重阳前后恰是老年“驴友”出游的好时节。目前，银发游学正成为沪上老年群体追捧的新风尚。在日前举行的上海老年学习课程展上，一些老年大学开发的银发族游学课程特别吸引沪上老年人的目光。但近日记者走访发现，不少老年学员对游学既向往又迟疑，还有的老人想与同学集体“放飞”，家人却顾虑重重。问题到底出在哪里？老年游学的困境又该如何破解？
潜力凸显 隐忧并存
在银发经济的催生下，全国各级老年大学成为游学的潜力市场。《2024-2025年中国研学游经济市场动态监测报告》显示，2024年中国研学游市场规模达1791亿元，其中银发族参与度同比上升45%，增速在各年龄段中遥遥领先。
但是，据一位老年大学带班老师介绍，老年学员赴外省市游学基本都是自发行为，因缺乏专业组织保障，老年游学活动中的各种问题逐渐凸显。其中，安全保障的缺失是首要隐患，游学前大多未对学员进行健康评估，也未制定突发疾病、意外摔伤等应急预案，部分高龄学员甚至还会隐瞒健康状况。此外，这类活动往往重“游”轻“学”，缺乏针对性的课程设计，既无专业导师随行讲解，也未准备研学资料，学员难以通过活动实现知识提升，其实就是一次普通的旅游。上海市崇明区社区学院做了一次调查，55至75岁的老年群体对“精神养老”的需求日益迫切，旅游成为他们晚年生活的重要内容之一，但有82%的老年学员表示“喜欢旅游却又担心路线规划、安全防护等问题”，67%的学员希望通过课程“了解景点文化，知道怎么出游才更省心”。
展开剩余60%创新课程 收获幸福
尽管不少学校对银发游学采取不组织、不参与的态度，但也无法完全置身事外，有的学校还会主动作为，通过相关课程为游学做好指南。
崇明区社区学院老师坦言，当前社区旅游类老年教育课程多采用“教师讲、学员听，另外再看一些图片或短视频”的传统模式，老年学员普遍反映“看图片记不住景点的特色与布局”，教学效果难以满足实际需求。为此，该学院开发了一门《乐享旅游》的课程。这门课所要达到的知识目标是帮助老年人了解热门景点的文化背景、景观布局和安全注意事项；能力目标是强调要根据自身的身体状况规划出游路线；情感目标是要求学员通过分享旅游经历、虚拟体验心仪景点，提升晚年生活的幸福感。
银发游学不在于游了多少景点、游得有多远，而在于让老年人在游学中获得实实在在的精神愉悦。嘉定区菊园新区成人学校开发了一个“人文行走”项目，将辖区内的公园、地标、纪念馆、文化场馆等自然与人文资源激活为宝贵的游学资源，达到近游、慢游、赏游的目的。这个项目以菊园成校退休族“幸福课堂”在册学员为基础，通过发布“人文行走体验官”招募令的方式吸纳游学参加者，降低了组织难度和出行成本。
学游分离 多方发力
在各地的老年大学里，对于路途远、时间长的游学活动普遍采用“游”与“学”分离的办法，学校只管“学”不具体操办“游”。
中国老年大学协会远程教育工作委员会副主任、上海老年大学原副校长王敏介绍，目前，在上海老年大学南塘浜路校区专门设立了游学系，在钦州南路校区设有国际文化学部，开设的课程有旅游与建筑文化、中外旅游线路设计、国际游学、世界旅游名胜欣赏、游轮趣游等，部分课程采用全英语教学，尤其受到一部分老年学员的欢迎。但是，老年大学毕竟是以教学为主，学校层面一般不负责组织老年学员外出游学活动，通常的操作是由旅行社直接与老年学员接洽并签订出游合同。当然，学校会提醒学员们要选择正规的旅行社，要注意出行安全，游学回来后教师也会安排学员在课堂上进行分享。
也有业内人士提出，破解银发游学的困境需多方发力。老年大学应牵头制定相关的游学规范，明确健康评估、保险保障、师资配备等标准；引入专业旅行社参与组织，提升路线规划与应急处置能力；深耕游学的课程设计，从而实现“学中乐、乐中学”。
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